Revista Nexos Científicos ISSN: 2773-7489
Enero – Junio 2021 pp. 17-33 Correo: editor@istvidanueva.edu.ec
Volumen 5, Número 1 URL: http://nexoscientificos.vidanueva.edu.ec/index.php/ojs/index
Fecha de recepción: febrero 2021 Fecha de aceptación: abril 2021
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1.
1
INTRODUCCIÓN
La colaboración clarifica los conceptos de la gestión
del aula de clase por medio de las plataformas
tecnológicas integran a todos los actores
involucrados, docentes, estudiantes, coordinadores
1. Magíster en Redes de Comunicaciones, aguaszoft@Live.com
y directores que pueden mantener un seguimiento y
evaluación constante.
Permite a los docentes optimizar el tiempo de la
planificación académica tanto para el docente en su
día a día como el equipo de planificación semestral.
Tecnologías de la información y Comunicación en el Campo Educativo
Paredes-Parada Wladimir
1
,
Eduardo Cadena
2
1,2
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui, Quito, Ecuador, wladimir.paredes@ister.edu.ec, jorge.cadena@ister.edu.ec
Resumen: La tecnología de información y de la comunicación tienen sus mejoras cada año en
promedio, sin embargo, cada día las mejoras y actualizaciones las van realizando con mayor
rapidez, llegando a tener nuevas tecnologías casi cada mes. En este contexto, cuando una
universidad o institución de educación superior en cualquier parte del mundo elige un conjunto de
softwares para los procesos interno de enseñanza aprendizaje, así como para mejorar los procesos
académicos y administrativos, implica que debe tener claro que será una inversión institucional a
largo plazo.
Las tecnologías aplicadas a las instituciones de educación superior deben integrar todos los procesos
tanto académicos como administrativos y de gestión que van desde la planificación y evaluación
académica, hasta el seguimiento del estudiante, aportando así una serie de beneficios que ayudan a
mejorar la eficiencia y la productividad de las instituciones. Dentro de los principales beneficios
que tienen las Instituciones de educación superior IES, al implementar una tecnología de la
información adecuada son: colaboración, optimización del tiempo, flexibilidad, comunicación,
reducción de costos, datos e información enriquecida.
Palabras clave: Educación, tecnología, productividad, universidad.
Information and Communication Technologies in the Educational Field
Abstract: Information and communication technology have their improvements every year on
average, however, every day the improvements and updates are made more quickly, reaching new
technologies almost every month. In this context, when a university or institution of higher
education in any part of the world chooses a set of software for internal teaching-learning processes,
as well as to improve academic and administrative processes, it implies that it must be clear that it
will be a long-term institutional investment.
Technologies applied to higher education institutions must integrate all academic, administrative
and management processes that range from academic planning and evaluation to student
monitoring, thus providing a series of benefits that help improve efficiency. and the productivity of
institutions. Among the main benefits that Higher Education Institutions have, when implementing
an adequate information technology are: collaboration, optimization of time, flexibility,
communication, cost reduction, data and enriched information.
Keywords: Education, technology, productivity, university.
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Cabe resaltar que el uso adecuado de tecnología ha
permitido a las instituciones de educación superior
mejorar la toma de decisiones ya que anteriormente
los departamentos tomaban decisiones desde su
experiencia; hoy los softwares que utilizan machine
learning pueden identificar de forma temprana el
riesgo de deserción y apoyar a los estudiantes para
que no lo hagan. Los datos están facilitando la
gestión de los planteles educativos, según un reporte
de Universidad de Huddersfield, quienes ya
implementaron un sistema de lectura de analíticas,
“han podido aumentar la retención entregando un
servicio personalizado que ha permitido llegar a un
índice de deserción bajo el 10%”. (uPlanner, 2016)
En un futuro no muy lejano, la aplicación
ADECUADA de la tecnología en las instituciones
de educación superior podrá entregar un servicio de
atención y ayuda completamente personalizadas
orientada a las necesidades de cada integrante de la
comunidad educativa.
Las instituciones de Educación Superior que no
quieran quedarse a tras del desarrollo y de obtener
los beneficios que brinda una adecuada
implementación de tecnología de información
deben empezar los procesos de implementación
tecnológica de manera urgente, pero debe ser
planificada, estructurada y sobre todo que se ajuste
a las realidades de cada una de las instituciones, por
esta razón las personas encargadas en la toma de
decisiones, deben ponerse de acuerdo sobre su
aplicación, funcionamiento, capacitación,
experiencias de usuario, y tener en cuenta que para
la efectividad de la tecnología implementada debe
tener obligatoriamente la aceptación de los
miembros de la institución pero sobre todo de los
involucrados en los procesos que se automatizan.
Para el caso específico de este libro nos
concentraremos en la implementación adecuada de
tecnología para los procesos de enseñanza –
aprendizaje donde los actores fundamentales son los
docentes y estudiantes.
2. METODOLOGÍA
2.1 La brecha en TICS entre docentes y
Estudiantes
En el capítulo anterior se describió claramente sobre
las TICs, se dieron varias consideraciones y
recomendaciones de los estudiantes y docentes en el
uso de TICS para el PEA basado en estudios del
autor en Universidades Ecuatorianas y unido a la
experiencia que se ha podido aplicar las mismas
teorías en las Universidades de Brasil, Perú y
Estados Unidos. Conocidos estos datos, cabe la
pregunta ¿Cuál es la brecha si es que existe entre el
uso de las TICS entre Docentes y Estudiantes?
Resolviendo esta pregunta nos ayudaría a saber de
mejor manera como implementar la tecnología
adecuada en las IES debido a que se sugiere tener
muy en cuenta las necesidades, expertiz y varios
factores de los docentes y estudiantes; de tal manera
que para poder implementar una tecnología
debemos clarificar si será apta para el uso de
docentes y de estudiantes o si el tiempo de
capacitación será muy alto o si la adaptación tomará
mucho tiempo para los docentes y poco para los
estudiantes por lo que podría ocurrir problemas en
su uso.
Para poder analizar la Brecha en el uso de TICs entre
docentes y estudiantes, nos basamos en los datos de
las investigaciones realizadas en los docentes y
estudiantes y se pudo identificar una brecha en el
uso de las TICS y se pudo concluir que:
La brecha que existe en el uso de la tecnología
básica de la información y comunicación en el
proceso de enseñanza aprendizaje cada vez se va
reduciendo entre los docentes y estudiantes que son
los principales gestores de dicho proceso, esto
básicamente por dos componentes; el primero es
que el rol de los docentes en la actualidad, en todas
las instituciones educativas superiores del mundo,
han tenido una constante capacitación y
adiestramiento en el manejo de las herramientas
tecnológicas básicas y no solo dentro de las
universidades también en todo el entornos social,
son herramientas indispensables para el desarrollo
cotidiano, esto hace que los docentes estén cada día
más preparados para asumir nuevos retos y nuevas
tecnologías, en el desarrollo de sus clases; se pudo
comprobar que en las instituciones de estudio se
realizan capacitaciones en las plataformas
tecnológicas cada inicio de semestre. El segundo
componente es que la tecnología en sí se va
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desarrollando cada día de mejor manera con la
finalidad de que esta pueda estar al servicio de los
docentes y estudiantes con mayores facilidades; el
éxito que pueden tener estas herramientas con los
docentes básicamente está dado por el real aporte
que puedan entregar en cuanto al ahorro de tiempo
que experimentan los docentes en: preparar sus
clases, corrección de tareas, evaluaciones y
exámenes.
Los estudiantes están en constante evolución con
respecto al uso de las tecnologías de información
por lo que la adopción de nuevas tecnologías en el
proceso de enseñanza aprendizaje se les facilita
abiertamente. Sin embargo hay que considerar que
los estudiantes cada vez utilizan con menos
frecuencia las tecnologías de comunicación básica
que van quedando en el pasado como PCS,
PROYECTORES, LAPTOPS y demás dispositivos
electrónicos así como los respectivos programas;
por el mismo hecho de que están en la vanguardia y
pierden el interés por esta tecnología pasada; por lo
que los docentes en busca de mejorar el rendimiento
del PEA, también debe estar alineado siempre a la
tecnología vanguardista.
La brecha en el uso de la tecnología fue
reduciéndose considerablemente desde que los
docentes entendieron que el uso de la tecnología no
solo es beneficioso para los estudiantes o porque se
necesita una acreditación, sino también porque a
ellos les trajo muchos beneficios una tecnología
bien implementada y bien utilizada. Debido a que
reduce considerablemente los tiempos en
preparación de clase, en corregir exámenes y
pruebas, en tomar lecciones, en enviar y explicar los
trabajos que debían realizar, es decir el tiempo en
tareas operativas que les llevaba casi el 60% de su
tiempo.
Este porcentaje se pudo determinar en otro estudio
realizado en 2017 por el autor, en la que se capacitó
a docentes adultos mayores de la UNIVERSIDAD
NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS –
PERÚ, que son los que más problemas tenían en la
adaptación y aplicación de la tecnología en sus aulas
de clase, básicamente por la resistencia por aprender
e incorporar los beneficios de la TICs. En ese
contexto se realizó un estudio en dicha universidad
con los docentes en mención de cuánto tiempo
dedican para las tareas operativas como corregir
exámenes y pruebas, pasar notas, trabajos en clase,
preparación de clase y posteriormente se les pidió
que usaran TICS, correctamente implementadas y
básicamente alineadas a las necesidades de los
docentes para que puedan tomar asistencia, calificar
pruebas, generar exámenes desde un banco de datos
y todos los beneficios de la tecnología, y se
demostró que los docentes redujeron en un 58,7%
su tiempo en realizar estas tareas. Con esos datos y
con el empoderamiento de los beneficios de las
TIC´s correctamente aplicadas a la educación, los
docentes mayores fueron los más constantes en los
próximos procesos de capacitación de nuevas
tecnologías, porque entendieron el beneficio.
Mientras más se reduce la brecha tecnológica en el
PEA entre los docentes y estudiantes; y sobre todo
mientras más el docente entiende los grandes
beneficios de la aplicación correcta de la TICS; más
el docente puede llegar a impartir sus conocimientos
a través de sus cursos o lecciones a mayor cantidad
de estudiantes; en la actualidad (2019) se conoce
que hay cursos que desarrollan docentes para más
de 500.000 estudiantes registrados
simultáneamente; (cursos MOOC´s) creando
conocimiento con actividades completamente inter
relacionadas, entre docentes y estudiantes. El
desarrollo y utilización de los cursos masivos
comúnmente conocidos como MOOC´s también lo
detallaremos en capítulos posteriores por el gran
interés que esto representa.
La brecha que existe entre estudiantes y docentes en
tecnología básica de información, no es muy grande
ni muy considerable, básicamente porque los
docentes en las universidades de estudio tienen una
constante capacitación, obedeciendo a las políticas
institucionales que buscan la mejora continua en la
calidad académica. También porque las
instituciones de control de las Universidades en el
Estado Ecuatoriano tienen políticas de evaluación
constante a las IES y varios de los indicadores de
evaluación está basado en las competencias de los
docentes y las actividades de capacitación que estos
presentan en cuanto a manejo y administración de
tecnologías básicas de la información en el proceso
de enseñanza aprendizaje. Esto ha generado una
cultura de evaluación y mejora continua en todos los
miembros de la comunidad Universitaria.
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Cabe resaltar en este punto que, por la experiencia
del autor en varias IES, se ha podido identificar que
los docentes también hay que dividirlos en dos
grupos, los más adultos y los más jóvenes,
considerando que los docentes de menos de 45 años,
casi en su totalidad manejan tecnología sin ningún
inconveniente y no tienen mayor dificultad al
momento de adaptar las nuevas tecnologías que se
implementas en las IES. Sin embargo, para los
docentes más adultos se les hace un poco más
complicado la adaptación a los nuevos sistemas y
sobre todo el cambio y actualización de software
que es constante hace que vayan tomando una
actitud contraria a la implementación constante de
las TIC´s aplicadas a la educación; pero como ya se
describió en párrafos anteriores, los docentes
adultos mayores, necesariamente deben pasar por un
proceso previo a la capacitación de tecnología que
es interiorización y el entendimiento de como las
nuevas TICS, realmente ayudan a su labor, ayudan
a resolver sus problemas, como ayuda a reducir el
tiempo de preparación de clase, como ayuda a
reducir el tiempo de preparación de exámenes, entre
otros beneficios.
Para el tipo de tecnología de comunicación de
vanguardia, que son las basadas en el Internet y que
son las que principalmente permiten el desarrollo de
la generación del conocimiento de manera eficiente
y acelerada, se pudo observar una brecha mucho
mayor entre docentes y estudiantes. Se pudo
observar que las tecnologías de comunicación e
información de vanguardia son poco utilizadas para
los fines académicos en las universidades
estudiadas, ya que en su gran mayoría se los
utilizada para ocio. Esto convierte a la comunidad
universitaria de estudiantes en consumidores de
tecnología y no en lo que deberían ser los
generadores de conocimiento a través de la
tecnología. Se puede observar que los estudiantes
están listos para pasar al siguiente nivel de
aprendizaje, que es el de colaboración con todo el
mundo, ya que utilizan las mejores aplicaciones con
aparatos electrónicos de última generación, es decir
tienen todo listo para dar el gran salto. Sin embargo
se ve que los docentes aún no tienen ese
conocimiento en este tipo de aplicaciones, pero si,
en los equipos electrónicos que les permiten acceder
a todo este nuevo mundo de la generación del
conocimiento colaborativo a través de las nuevas
TICS.
Lo que hace falta es el engranaje entre los
estudiantes, docentes y sociedad; la tecnología esta
lista, todos los componentes están ahí, pero no
existe un currículo, que alinee a todos los
involucrados a este nuevo nivel de generación del
conocimiento. No existen profesores capacitados
para utilizar herramientas como Facebook,
WhatsApp, Instagram, VR, con fines académicos,
los estudiantes no utilizan estas herramientas más
que para ocio, la universidad no tiene políticas para
el buen uso y más bien prohíben los accesos a
youtube, o plataformas que son de suma
importancia en la generación del conocimiento.
Por este motivo se cree que se necesita un giro en la
educación que vaya de la mano con el desarrollo
tecnológico, el mismo que permitirá aprovechar las
capacidades y talentos de los estudiantes, además se
capacite a los docentes en las nuevas tecnologías, así
como se los viene haciendo en tecnologías básicas y
que las universidades entiendan el rol
importantísimo que tienen estas nuevas tecnologías
y el poder que ellas tienen para cambiar una
sociedad. El currículo debería tener en cuenta que el
poder comunicar a todo el mundo una idea, un
pensamiento, una filosofía puede hacer la diferencia
en el mejoramiento de nuestra sociedad. Estas
herramientas lo permiten, estas herramientas están a
la mano de toda la sociedad, hay que utilizarlas.
Ejemplos hay muchos, tenemos claro que las Redes
Sociales, pueden poner presidentes, caso TRUMP,
las redes sociales pueden también tumbar gobiernos,
este tipo de acontecimientos y poder que tienen
estas herramientas son las que deben llamar la
atención a la universidad para incorporar en el
currículo, para poder llegar a los estudiantes, a la
sociedad, para poder mejorar nuestras sociedades,
no podemos dar las espaldas a este tipo de
comunicación y por la experiencia, las IES lo hacen.
Además no se debe dejar pasar que esta tecnología
de vanguardia cambia constantemente, en la
actualidad en pocos años Facebook ya no será muy
utilizada, salen nuevas aplicaciones, la VR, por
ejemplo que es lo que revolucionará las industrias
en poco tiempo, la universidad y toda la comunidad
universitaria debe estar preparada para no perder la
oportunidad de utilizar estas tecnologías para
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mejorar las sociedades, para generar conocimiento
compartido más eficiente, para vincular a los
estudiantes con estas nuevas sociedades de manera
adecuada, preparándolos para trabajos que aún no se
han inventado y solo lo podrá hacer a través de
permitir el uso adecuado de todas las nuevas
tecnologías de información y comunicación;
reduciendo la brecha que existe entre el uso de la
tecnología para el ocio, y el uso de la tecnología para
la generación del conocimiento; este es el nuevo
desafío que tiene la educación en general y con
mayor énfasis la educación superior para este nuevo
siglo lleno de cambios tecnológicos que se nos
avecina.
Según los estudios realizados y las experiencias
adquiridas en varias universidades de varios países
en Latinoamérica, se puede observar que el
fenómeno se repite; por lo que dentro de la
recomendación está la utilización de tecnología de
vanguardia en función del proceso de enseñanza
aprendizaje especialmente las que ya están
incorporadas en nuestras vidas diarias como las de
las redes sociales y transformarlas en una
herramienta del PEA universitario.
3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
3.1 Redes Sociales en la IES
Se conoce que las redes sociales tienen un gran
potencial y utilidad en nuestras sociedades por lo
que la principal preocupación es hacer que estas
potencialidades se puedan utilizar para la formación
continua del profesorado. Según la publicación de
Manuel Area (2016), se argumenta que el uso de
estas redes significa cambiar radicalmente la visión
y perspectiva tradicional de la capacitación y
desarrollo profesional de los docentes. Frente a una
concepción de la formación como una acción
individual que cada profesor asume en solitario, la
autoformación a través de redes sociales significa
apostar por un modelo de profesionalidad docente
basado en la construcción colaborativa y
democrática del conocimiento.
Se puede determinar un marco teórico de cómo se
han desarrollado y como se están desarrollando en
la actualidad el uso de las nuevas tecnologías en los
procesos de enseñanza aprendizaje (PEA)
universitaria. Para lo cual se ha investigado varios
casos de éxito y experiencias frustrantes en los
estudios de caso realizados, con la finalidad de
ayudar a construir el uso adecuado de la tecnología
de vanguardia masivamente utilizada por
estudiantes, docentes y toda la comunidad
universitaria como las redes sociales; con el fin de
fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje
(PEA).
Se debería también hacer una guía para la
implementación de programas de capacitación así
como en los proyectos de inserción tecnológica en
el mejoramiento de la generación del conocimiento
en las aulas universitarias. Además que deben ser
fundamentalmente acogidas y difundidas por la
planta docente de la institución educativa superior.
Las universidades e instituciones de educación
superior (IES), en la actualidad constan de varios
sistemas tecnológicos que permiten la mejora
continua en los respectivos PEAs. Inclusive existen
varias experiencias positivas con trabajos
colaborativos en el aula, pero hay una gran
diferencia entre el trabajo colaborativo y los
aprendizajes colaborativos. Sin embargo queda
claro que tan solo con tener la tecnología y poner a
disposición de toda la comunidad universitaria no
basta para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje y menos aún para generar conocimiento
que es el fin fundamental de las IES.
Nos encontramos que para el caso de Ecuador y
Perú en el que casi todas las universidades tienen
sistemas de educación virtual, al igual que sus
respectivas facultades, y en su gran mayoría utilizan
el MOODLE, pero además de eso tienen un sin
número de bibliotecas virtuales, tienen blogs
corporativos, y blogs del profesorado y hasta se ha
detectado comunidades virtuales en ciertos grupos
de docentes.
Dentro de todos los sistemas implementados los de
mayor utilización son los de educación virtual y las
bibliotecas virtuales, básicamente como se
mencionó anteriormente, en Ecuador por una
dirección de control estatal y para el caso de Perú
por varios programas de capacitaciones a los
docentes en el uso y aprovechamiento de estas
tecnologías, pero sea cual sea el caso, para la
implementación de este tipo de tecnología, ha
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existido una planificación, y un alineamiento a
fomentar el uso y desarrollo de la tecnología
mencionada en función de mejorar las competencias
de docentes y estudiantes, lo que genera que el
proceso de enseñanza aprendizaje mejore.
Pero existe más allá de estas tecnologías, que son
muy importantes, otras que no tienen tanta
estructura y planificación para ser implementadas
en las IES; sin embargo son las que mayormente
utilizan los estudiantes, docentes y toda la
comunidad universitaria; son las denominadas redes
sociales, a las que se las ha dejado de lado todo su
potencial educativo y sobre todo la principal función
que están tienes: ser herramientas de colaboración
de la información; elemento fundamental para la
generación del conocimiento.
Dentro de estas herramientas están los blogs, esta
Facebook, twitter, instagram, linkedin, entre varias
otras; cuyo objetivo fundamental es el de compartir
información, por este motivo debe existir también
una planificación y regulación desde las autoridades
universitarias para utilizar de mejor manera estas
herramientas como medio para compartir
información y así generar el conocimiento; de esta
manera se estará aprovechando no solo la tecnología
“per se“, sino todo el potencial que tienen los
estudiantes y docentes para dominar estas
herramientas, por lo que el cumplimiento de los
objetivos educativos será cada día más adecuado y
eficiente.
Martín - Moreno (2014), Describe como aprender
colaborando; en este sentido, hay que destacar la
conveniencia, desde un punto de vista social, de
mostrar a los alumnos la reputación adquirida por
sus compañeros, ya que puede influir enormemente
en la forma en que trata y trabaja con sus
compañeros en actividades colaborativas en
entornos web.
Entonces las Redes sociales, se las denomina así a
las redes sociales digitales que se dan a partir de la
masificación del internet por lo que las formas de
comunicación cambiaron radicalmente incluyendo a
las relaciones personales que pasaron a ser
relaciones digitales y de la misma forma que las
redes sociales personales que se tenía, en la
actualidad son las redes sociales digitales las que
mueven toda la estructura social en la que nos
desarrollamos.
Obviamente este nuevo escenario deja muchas
inquietudes y sumado a los avances de las
tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC) han implementado nuevas formas de
relacionamiento y redes sociales las mismas que
muchos; Campos Freire, Francisco (2008) lo
definen como propios de una sociedad de servicios
aún mucho más acelerada y en la que la atención
aparece más segmentada, personalizada,
instantánea, diluida, convergente, transparente,
flexible, liviana, conversacional, interconectada y
abocada a la colaboración, participación y
trivialización.
Si revisamos la evolución de estos sistemas en el
corto plazo nos damos cuenta como por ejemplo
Myspace, la red social número 1 en los Estados
Unidos, en los años 2009 y en Latinoamérica el Hi5,
en la misma época, fueron remplazados por una
única llamada Facebook, lo que ocurrió básicamente
es que la nueva red social entendía que en los
medios sociales digitales no deben ser invasivos,
dan muchos más servicios, y sobre todo vio y
entendió su público no un país ni una región, sino el
mundo entero, los 7000 millones de personas, por lo
que tenía varios idiomas, español, árabe, chino,
entre otros.
Ahora se mantiene en el mercado con la misma
estructura, no es invasivo y sigue dando muchos
más servicios, aparte que observa muy bien a sus
competidores y ofrece servicios que los otros
pueden dar con el fin de mantener el liderazgo,
como por ejemplo google+, la red social de google,
que ofrecía privacidad en las publicaciones y las
formas de presentar las fotos y comentarios se
empezó a popularizar, y rápidamente Facebook
actualizó sus servicios de manera también cómoda
para los usuarios. Es decir en el mundo de las
comunicaciones digitales y las redes sociales, hay
que estar en constante actualización; y si la
educación quiere incorporar este tipo de tecnología
debe estar completamente abierta a las adaptaciones
tecnológicas que se haces continuamente.
Es necesario que la generación del conocimiento, en
especial en la IES, se las haga tomando en cuenta
todas estas herramientas debido a que ahora el
conocimiento es globalizado, las investigaciones,
las fronteras de la ciencia se logra en función de la
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colaboración y que mejor tener las herramientas de
mayor colaboración en el mundo para poder generar
el conocimiento al interior de la universidad que sea
producto de una colaboración mundial, de varios
profesionales, estudiantes de varios idiomas,
regiones y demás.
Existen datos que no podemos pasar por alto para
logar esta gran generación del conocimiento por
ejemplo de que Facebook para mediados del 2019
ya tiene más de 1600 millones de usuarios activos;
934 millones de usuarios entran diariamente a esta
plataforma, son algunos de los datos publicados en
su portal oficial de cuentas de los inversionistas
Con los usuarios latinoamericanos de mayores
usuarios tenemos que Brasil está en 3er lugar, 5to
México, Argentina 15vo, Colombia 17vo, España
19vo, Perú 23vo, Ecuador en el puesto 39 por debajo
de Venezuela y Chile.
Si solo tomamos en cuenta los dos vecinos de
Ecuador, Perú con 18 millones y Ecuador con 10
millones y Colombia con 26 millones de usuarios,
se hace una comunidad de casi 55 millones de
usuarios. Un potencial para investigaciones,
generación del conocimiento increíble que no tiene
limitaciones de idioma y con culturas muy
parecidas.
Ahora cabe también resaltar que no todos son solo
beneficios en las redes sociales digitales, también
tienen un gran problema, que es la mayor fuente de
pérdida del tiempo en la actualidad, es el mayor
distractor en cuanto a productividad y cumplidor de
metas se refiere. Tim Ferris (2010), En su libro
semana laboral de 4 horas detalla sobre el
experimento que permitió la mejora del rendimiento
y la productividad en varios empresarios y
oficinistas, con la dedicación a responder correos,
redes sociales y todo lo que genera este tipo de
comunicación en 10 minutos de cada hora, así cada
hora de 60 minutos, detalla que los 50 minutos de la
hora se dedica a las tareas que requieren una
concentración específica, sin distracciones, y
después los últimos 10 minutos, responde todos los
comentarios, chats, correos y demás, así documento
todos los grandes cambios y mejoras de
productividad que ocurrían en las personas
estudiadas. Sobre el tema se han escrito varios
libros, artículos y publicaciones en donde detallan el
peligro en pérdida de productividad si no se las
controla.
Es por este motivo que la presente publicación tiene
como objetivo que exista una planificación
adecuada para el uso de toda esta nueva tecnología
en las IES, ya que no se las puede dejar de lado
debido a que toda la comunidad lo usa y las
restricciones a las mismas causan mayores
problemas que beneficios; está claro entonces que si
a estas herramientas se las deja de lado, estarán
ocasionando un efecto contrario en la generación del
conocimiento y la educación para la vida y el futuro
que promocionan las IES.
Pero así como incorporamos las redes sociales en las
IES, hay que tener en cuenta que estos medios
cambian rápidamente, por lo que las planificaciones
debes ser ajustables, flexibles, ya que por ejemplo
en la actualidad existen la mayor tendencia de
comunicación a través de infogramas, o MEMES,
que es meramente divulgativo, y carece de utilidad
a nivel formal. Sin embargo, son lo que mayormente
atraen la atención de estudiantes, y de toda la
comunidad educativa; ahí está el desafío de todos
quienes hacen parte de la educación especialmente
los docentes buscar estrategias que permitan la
formación y la generación del conocimiento con
este tipo de comunicación. Cuando socializo estas
estrategias en los cursos de capacitación y en las
clases de maestrías (Docentes del siglo XXI,
docentes 2.0 ) para los docentes se les hace muy
difícil incorporar estas estrategias dado que lo
consideran algo SIN UTILIDAD, algo informal,
algo que la educación no debería permitir esa risas
entre los estudiantes y bueno muchos otros
conceptos que le han dado a esta estrategia; pero a
todos los docentes les digo que independientemente
de la formalidad, LOS ESTUDIANTES ponen
mucha atención a los MEMES, los estudiantes les
motiva, les gusta, ellos creen incluso más en memes
que en un artículo, ellos están ahí y los docentes no
podemos darles las espaladas, al contrario si nos
unimos a esa forma de comunicar que tienen los
estudiantes tendremos muchas más ventajas que el
NO usarlos.
Que más poder de innovación e imaginación que se
le puede pedir a un estudiante que nos resuma la
clase anterior en un MEME, esa tarea les pongo a
los docentes de maestrías y cuando regresan a contra
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sus experiencias TODOS, me han contado la
maravillosa experiencia que han tenido al ver como
sus estudiantes toman la materia con más
emotividad, tienen más gusto por aprender, han
hecho excelentes resúmenes, entre otros aspectos.
Recomiendo este ejercicio para los docentes que aún
no creen en el poder de un MEME en el PEA.
Otro de los principales problemas que pueden
solucionar las IES mediante redes sociales, es el
vincularse con la empresa y la sociedad, para poder
eliminar estas barreras básicamente se necesita una
comunicación idónea entre la sociedad, la
comunidad, la empresa privada y la universidad, y
el camino adecuado o más rápido para lograrlo es
mediante la comunicación digital y uso de los
medios sociales. Con una adecuada comunicación
entre los actores principales de la educación, hará
que la generación del conocimiento sea más
adecuada y ajustada a una realidad.
Se conoce que en Latinoamérica hace falta
investigaciones y publicaciones indexadas y las
universidades tienen esta principal tarea; por este
motivo las universidades no deben perder el tiempo
y abrir la gran red de usuarios que tienen las Redes
sociales y permitir el trabajo en equipo colaborativo
para tratar de incrementar sus números de
publicaciones; si sólo tomamos en cuenta los datos
anteriores entre Colombia, Ecuador y Perú, son 55
millones de usuarios, 55 millones de potenciales
investigadores o generadores del conocimiento. Los
datos son claros:
El incremento en publicaciones para Latinoamérica
ha sido muy significativo, con excepción de Brasil,
Chile y Argentina que comúnmente han tenido
muchas publicaciones, para el resto de
Latinoamérica cada año se tenía alrededor de 1500
publicaciones en promedio para el año 2016, para el
2019 le número absoluto, ha incrementado
exponencialmente siendo más de 4000. Según
http://www.scimagojr.com/countryrank.php En
Latinoamérica los 2 países con mayor número de
publicaciones en el 2019 son: Brasil, puesto 14 con
85.000 publicaciones indexadas, seguido de Chile,
puesto 45 con 15.000, para el caso de Colombia,
puesto 47 con 14000; Perú con 4295 en el puesto 68
y Ecuador con 4786 en el puesto 64.
Se puede observar claramente que los países
cercanos a Ecuador como Colombia y Perú existe
una gran comunidad que puede ayudar a las
investigaciones mancomunadas y las redes sociales
son el camino perfecto para iniciar la comunicación
de investigadores, es el camino perfecto para iniciar
los contactos en proyectos; pero esto de la
investigación y como las redes sociales pueden
ayudar directamente al desarrollo significativo en
los países de Latinoamérica y sobre todo como
puede ayudar a generar conocimiento en cuanto a
investigación conjunta se refiere, es tema de un
próximo libro, ya que es un tema amplio, existen
ejemplos y sobre todo hay regiones como
Norteamérica, Asia – Pacífico que tienen
experiencias positivas al respecto.
Continuando con las redes sociales en el campo del
PEA, en Ecuador y en Perú en varias universidades
que tratar de controlar el efecto de las redes sociales,
bloqueando las páginas de acceso a Facebook,
twitter entre otras, con resultados muy
desalentadores, ya que el objetivo era que el ancho
de banda no colapse, pero los estudiantes y la
comunidad en general encontraba maneras de burlar
las seguridades, generando problemas con la red, ya
que estos programas que usan para burlar
seguridades generalmente tienen virus que
contaminan a toda la red de las IES. Estos son los
problemas que nos describieron los directores del
departamento de tecnología de la Universidad
Israel, ULVR, Instituto Rumiñahui.
El problema de buscar que los estudiantes y
personal administrativo y académico no use las
redes sociales, solo trajo más problemas por lo que
en la actualidad en las Universidades estudiadas, en
Quito (Ecuador), Guayaquil (Ecuador), Universidad
Nacional Mayor de San Marcos en Lima (Perú) y el
Instituto Tecnológico Rumiñahui; las políticas
adquiridas son las mismas, que cada docente en sus
clases vea la mejor manera de sobrellevar el tema
utilizando las redes sociales si considera necesario.
Debido a que, a pesar de existir reglamentos en
todas las IES para el uso de teléfonos celulares,
redes sociales y demás, el uso de esta tecnología ya
está incorporada en la cultura de cada miembro de
la comunidad universitaria incluido a estudiantes
por lo que no se puede controlar con un reglamento
interno.
Revista Nexos Científicos ISSN: 2773-7489
Enero – Junio 2021 pp. 17-33 Correo: editor@istvidanueva.edu.ec
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Considero que lo que hay que tener claro es la
esencia de las redes sociales; que es ese intercambio
de información, base de datos del conocimiento de
una red de millones de personas que pueden generar
toda la información y el conocimiento necesario,
que pueden ayudar a todos los docentes en las
investigaciones, proyectos mancomunados y sobre
todos en mejorar y desarrollar los PEA. No se puede
desconocer el poder o el GRAN PODER de las
nuevas tecnologías de comunicación e información
y en especial las que en la actualidad han destacado
como las redes sociales, es por este motivo que se
debe utilizar todo su potencial en función de los
objetivos del milenio declarados por la ONU en
cuanto a educación se refiere, pero más aún en las
metas y principios de las IES, como la generación
del conocimiento y desarrollo de los PEA; de esta
manera los estudiantes de las universidades
latinoamericanas podrán competir con cualquier
estudiante de las mejores universidades del mundo
y mejor aún podrán trabajar en conjunto para dar
soluciones que requiere la sociedad y el planeta.
Se conoce que las mejores universidades del mundo
son las Norteamericanas, donde la producción
científica, investigaciones y generación del
conocimiento son muy superiores a las de toda
Latinoamérica junta, y una de sus fortalezas es;
según la investigación realizada en el 2017, por el
portal digital de investigación universitaria:
onlineuniversities.com, que el 100% de las
universidades en los Estados Unidos usa de alguna
manera FORMAL las redes sociales para la
Educación, en especial Facebook y twitter como
plataformas líderes, seguidos de linkedin. Como
dato curioso el Blogging, se ha estancado en el 50%
en las universidades, desde más de 5 años. Según el
mismo estudio indica que los principales usos se dan
para el desarrollo de las clases, para los cursos de la
universidad en la sociedad, para fomentar el ingreso
de nuevos estudiantes, el desarrollo profesional, y
vincularse con una red de graduados.
Este nuevo escenario con estudiantes nativos
digitales, hace que toda la comunidad que desarrolla
el conocimiento y hace parte de la educación
superior, busque maneras de sinergia con esta nueva
estructura social, para no dejar de lado las
oportunidades que la tecnología presenta y tampoco
los talentos de los estudiantes que con este nuevo
desafío nos presentan. Los usos de las redes sociales
en los estudiantes que mayor desenvolvimiento en
los PEAs presentan son en la creación de grupos y
comunidades seguras, también el desarrollo de
tareas colaborativas y en la producción de
contenido.
Creo que en este punto se puede entregar ejemplos
reales de como en las IES del Ecuador ya se están
trabajando con redes sociales, aunque es un
porcentaje muy bajo de docentes que lo aplican para
sus tareas diarias, esperamos que cada día sean
mayores los docentes que puedan entender que las
tecnologías que usan los estudiantes hay que
aprovecharlas y canalizarlas para que puedan
ayudar en su formación y educación; caso contrario
corremos el riesgo que existan otras industrias o
personas que aprovechen esta tecnología para el mal
uso de la misma con nuestros estudiantes. Docentes
y alumnos manejan las redes sociales en el ámbito
personal para comunicarse y mantenerse
informados. Facebook, YouTube, Pinterest o
Instagram son plataformas útiles, divertidas,
intuitivas, interactivas y fáciles de utilizar,
cualidades que las convierten en unas herramientas
educativas por decirlo menos muy interesantes.
Entre otras ventajas, permiten un aprendizaje activo,
potencian la capacidad de colaborar y compartir,
trabajan la competencia digital y ayudan a asimilar
valores y comportamientos sociales. Algunos de los
ejemplos prácticos y sencillos son los siguientes:
1. Estimular el debate en Facebook. Puedes crear
un grupo o página privada para tus estudiantes
en el que cada semana tenga un tema
relacionado con la asignatura en formato de
debate; dejar que tus estudiantes debatan en los
comentarios, donde además pueden aportar
enlaces para sostener sus argumentos.
2. Adivinanzas en Twitter. La red social es rápida,
directa y te permite sacar partido a los mensajes
cortos en cualquier materia. Cada semana tuitea
como si fueras un personaje histórico, un
escritor o un científico que tus alumnos deben
adivinar. En las universidades es muy útil para
asignaturas como lenguaje, para aprender a
resumir las ideas, escribir claramente, con el
apoyo del resto de compañeros.
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3. Dar una clase virtual en Google. Puedes utilizar
las herramientas que te ofrece esta red social,
como los hangouts o los círculos, para tener un
aula online; compartir documentos y editarlos
de forma colaborativa, compartir artículos o
enlaces interesantes, puedes enviar video
lecciones a tus alumnos.
4. La comunicación visual y la creatividad con
Instagram o Vine. Pedir a tus alumnos que
documenten un día de su proyecto, de los
resultados, para carreras como diseño gráfico o
producción multimedia, los estudiantes en un fin
de semana o una actividad concreta pueden
mostrarlo o contar las historias a través de
fotografías o videos y los publiquen en una de
estas dos redes sociales, perfectas para móviles.
Aprenderán a hacer y tratar fotografías o videos
y a utilizarlos para transmitir información.
5. Trabajo en YouTube. En el trabajo de clase los
alumnos pueden grabar la presentación final con
una cámara o un teléfono móvil y después
subirla a este repositorio de videos online.
Trabajarán así la creación y edición de video,
además de mejorar la comunicación oral. La
propia red social les permite modificar el video,
añadir anotaciones o etiquetas y configurar la
privacidad de manera que solo ciertos usuarios
o quienes conozcan la dirección puedan verlo.
El resto de alumnos podrán comentar y valorar
la presentación en los comentarios. Muy útil en
carreras como mecánica automotriz, cuando
realizan trabajos en casa donde los alumnos
documentan las ideas o problemas que tienen y
como puede la comunidad ayudar a solucionar
los inconvenientes.
Se ha detallado unos pocos ejemplos de las redes
sociales que están usando los estudiantes y como los
docentes podemos aprovechar ese talento del
estudiante en cómo usarlo para poder direccionarlo
en los PEA. Sin embargo, también hay redes
sociales que permite la colaboración para docentes
y un ejemplo claro de esto es Jamboard que es una
pizarra digital colaborativa (Google Inc, 2021), al
igual que todas las herramientas tecnológicas son
muy intuitivas de fácil uso, tiene muchas
funcionalidades para realizar mapas conceptuales,
tarjetas de resumen, escribir ideas y se lo utilizó en
un congreso internacional que realizó el Instituto
Tecnológico Rumiñahui en abril del 2020, en medio
de una pandemia, con docentes de Universidades de
Brasil, México, Perú, Argentina y Estados Unidos,
unos de los expositores de la Universidad de New
York realizó un taller colaborativo entre los
docentes con esta herramienta, presento una imagen
a continuación:
Fig. 1. Imagen tomada del taller en el congreso Internacional
CI3. Del Instituto Tecnológico Rumiñahui. Abril 2020
Lo interesante de la herramienta es la versatilidad y
como los docentes del congreso los que estaban
conectados de manera virtual a razón de 200
participantes pudieron trabajar colaborativamente
en esta plataforma, tomando en cuenta que nunca la
habían utilizado, que nunca habían escuchado
hablar de ella y sobre todo permitía un debate,
permitía expresar opiniones, ideas, comentar las
acciones y como decía el ponente, es una
herramienta que les permite el trabajo colaborativo
a los docentes, es una red que les permite almacenar
las clases, las directrices de las asignaturas, algunas
facultades lo utilizan como repositorio de la teoría
de las asignaturas, de tal manera que los docentes
van actualizando todo el tiempo las asignaturas y les
sirve a todos los docentes de esa misma área,
ahorran mucho tiempo.
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Como hemos podido detallar en los párrafos
anteriores el uso de las redes sociales tanto para
docentes y estudiantes es muy necesario, se han
descrito pocos pero claros ejemplos de cómo los
docentes debemos ser disruptivos al momento de
participar en nuestras clases con la finalidad de que
la tecnología y las Nuevas Tics sean parte
fundamental del PEA, pero sobre todo las
tecnologías que los estudiantes ya usan, las formas
de cómo lo usan, esto debe ser aprovechado en su
totalidad.
No quiero dejar pasar de lado en este proceso de
implementación de las redes sociales a las IES, que
son las que toman las decisiones al momento de
implementar la tecnología en sus instituciones, si
bien está claro que en su gran mayoría permiten el
uso de las redes sociales en los PEA, también es
cierto que casi ningún sistema de los que está
implementado tiene considerado de manera
planificada y ordenada la fusión de los sistemas con
las redes sociales; es mas bien una suerte de que la
tecnología de las instituciones por un lado y las
redes sociales por otro, esa condición debe cambiar,
es ahí donde las IES deben tener muy claro que la
tecnología que implementan dentro de las
instituciones debe ser compatible al 100% con las
redes sociales que usan los docentes y estudiantes,
debe la infraestructura tecnológica permitirles no
solo el uso sino también la integración con los
sistemas académicos, para que puedan ser calificas
las tareas de los estudiantes enviadas desde sus
redes sociales; es decir la completa integración de la
tecnología utilizada en las IES con las redes
sociales.
Hay que tener claro la premisa que la ha declarado
la CEO de la empresa HP en el 2017 y corroborada
por el CEO de Tesla donde anuncian que los
trabajos que se desarrollarán en la siguiente década
aún no han sido inventados, por lo que la formación
para estos puestos de trabajo es casi utópico, de tal
manera que la sinergia entre la tecnología adecuada
aplicada a la educación, los docentes, estudiantes, y
comunidad educativa será la que irá creando las
necesidades, las soluciones, los nuevos empleos y
las nuevas capacidades en los estudiantes.
Se debe fomentar políticas y capacitaciones a toda
la comunidad universitaria, de las nuevas
tecnologías, con la finalidad de que todos quienes
hacen la educación superior, puedan ayudarse y
servirse de la tecnología, en mejoramiento de su
productividad, así como la reducción de tiempos en
tareas específicas y sobre todo en demostrar la
capacidad de adaptación que tiene la Educación
superior a las nuevas demandas de la sociedad.
La sociedad demanda nuevos puestos de trabajo,
demanda estudiantes con nuevos conocimientos,
demanda tecnología, comunicación y trabajo
colaborativo como nunca antes, las industrias ahora
son globalizadas, existen empleos en la actualidad
que están en contraposición inclusive con las leyes
de todo el mundo casos como uber, bitcoin,
ejemplos de empleos colaborativos que están
cambiando las leyes tradicionales, cambian el
comportamiento social, el comportamiento de
desarrollo de la industria, de los negocios, y la
educación no puede estar de espaldas a este
fenómeno mundial y más aún la educación superior,
que es la articuladora de la vinculación de los
profesionales con la sociedad, las IES deben estar a
la altura de la adaptación tecnológica en sus esferas
tan cambiantes y tan desconocidas; con la finalidad
de mantener dentro de toda esta evolución el
humanismo y no hacer de la universidad una entidad
dispareja del sentir y del que hacer de la sociedad.
3.2 Educación Virtual y VR.
Preguntémonos: ¿Y si los educadores pudiéramos
por fin cumplir nuestro sueño de convertir cualquier
contenido en una experiencia de aprendizaje
vivencial?
De ser así cambiaría la divulgación científica, de
manera que, en lugar de dar explicaciones sobre el
imperio romano, o la trayectoria de los cometas
tendremos la posibilidad de experimentarlos en
primera persona.
Estas apreciaciones no son tiradas de los cabellos y
tampoco pertenecen a un futuro lejano, es más ni
siquiera a un futuro cercano, estas formas de
aprender y de enseñar ya están a la mano de toda la
sociedad, son las tecnologías denominadas de
Realidad virtual o VR, que se han desarrollado y
popularizado a partir de los años 2013,
principalmente con los juegos de video.
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Esta tecnología empieza aplicarse también en la
educación, a partir de los años 2015, 2016 y varios
autores, escritores lo denominan the next big
thing en educación; y lo podemos corroborar en
estos años 2020 que hemos visto como esta
tecnología ha invadido campos como la medicina, la
comunicación, el cine y muchos otros. “Si la
pantalla es una ventana a través de la cual uno ve un
mundo virtual, el desafío de la realidad virtual es
hacer que ese mundo se vea lo más realista posible,
suene real y se sienta real”, Palmer Luckey (2016),
desarrollador pionero en realidad virtual.
El concepto de realidad virtual (VR, siglas en
inglés) no es nuevo. Como explica Edgar Martín-
Blas, uno de los pioneros del sector en España, “la
realidad virtual ya no es esa tecnología prematura de
los 90, ahora tenemos los dispositivos necesarios
para hacerlo bien. Los smartphones actuales pueden
reproducir contenidos de gran calidad y tenemos
gafas muy potentes, pero también alternativas low
cost que cualquiera puede comprar por pocos
dólares, como las Google Cardboard.”
La VR nos permite adentrarnos en otra dimensión
de una manera integral, ofrece una experiencia
inmersiva, un viaje tridimensional de 360º en el que
la sensación de presencia puede llegar a ser tan
grande que en un solo segundo uno olvida quién es
y dónde está y se integra totalmente en el nuevo
escenario. La prueba de ellos se lo puede observar
en la gente que prueba esta tecnología; en una
experiencia personal, mi hija lo hizo con un
programa educativo básico, inmediatamente
después de colocarse las gafas empezó a gesticular,
movía sus brazos, debido a que el juego trataba de
atrapar con los brazos animales según el número que
le mostraba.
Después le pregunté cómo le pareció y su respuesta
fue emotiva, emocionada y quería seguir jugando /
aprendiendo, nunca vi a una persona estar tan feliz
de aprender.
Pero lo que realmente aporta la VR a los educadores
es algo tan sencillo, y a la vez
tan grande, como la posibilidad de acabar con los
límites del tiempo y el espacio. Y es que la VR nos
va a permitir caminar entre dinosaurios, explorar el
Universo o sumergirnos en la gran barrera de coral
australiana. Y todo eso con el simple acto de
colocarnos unas gafas; que, a diferencia de ver en la
Tv, o en internet o tener interactividad con estas
cuestiones la gran diferencia es que la persona lo
vive, la persona se olvida que tiene otras cosas a su
alrededor, realmente la persona se sumerge y queda
inmerso en un mundo que ha roto el tiempo y
espacio real. Sólo de pensar que viajamos al pasado,
que paseamos por el sistema solar y todo en primera
persona.
Además, permite simular procesos que son de suma
importancia o utilidad para la medicina o la
formación profesional, ya que las prácticas que
deben realizar los alumnos estarían completamente
parecidas al mundo real. Pero también ofrece el
acercamiento a las nuevas perspectivas como el arte,
la cultura, la humanización, la solidaridad. Como
ejemplo de aquello tenemos la visita al café
nocturno de Van Gogh o un documental que realizó
las Naciones Unidas sobre SIRIA, donde se traslada
a un campo de refugiados y permite ver exactamente
las condiciones de vida.
Cabe resaltar que como cualquier tecnología hay
que hacer un uso responsable de ella, así como
también los riesgos que ocasiona una tecnología mal
utilizada. Como ya vimos otros ejemplos, las redes
sociales son una herramienta muy útil para la
colaboración y comunicación entre grandes grupos,
si no se lo utiliza de manera adecuada se convierte
en la principal herramienta del ocio, disminuye la
productividad de cualquiera de las tareas y puede
ocasionar adicciones. De la misma forma esta
tecnología de VR no es recomendable usarla en
menores de 7 u 8 años para evitar problemas de
visión, recomiendan los expertos; además de que es
necesario hacer pausas cada cierto tiempo y, a
algunas personas, les puede despertar incluso más
interés que la vida real.
Pero como todo avance tecnológico si sabemos
darle un buen uso, las ventajas y las posibilidades
que nos brinda esta tecnología a nivel pedagógico
son muchas y muy necesarias: descubrir,
sorprender, impactar, trabajar la empatía y las
emociones (la llaman la máquina de la empatía), y
cautivar la atención del usuario, dándole la
oportunidad de vivir una experiencia educativa
única.
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De tal manera que si creemos o estamos
convencidos que la mejor manera de aprender es
cuando uno lo vive, cuando la persona lo siente,
cuando las acciones se conectan con las emociones,
entonces estamos hablando de que la educación con
la VR es la mejor solución hasta el momento. En
muchos sectores, como el cine, los videojuegos o la
sanidad, la revolución ya ha empezado. Ahora es el
turno de la educación.
Los expertos en pedagogía coinciden en que los
beneficios de estos avances en el aprendizaje serán
suficientemente notorios como para abrirle hueco en
el sistema educativo. Si hasta ahora las nuevas
tecnologías han encontrado en la educación
multitud de barreras, con la llegada de la 'VR', a los
docentes no les quedará otra que rendirse ante las
bondades de lo que ya se considera la mayor
innovación tecnológica en años.
Según Business Insider, en un estudio realizado en
el 2017 predijo que en 2020, el mercado de los
visores de realidad virtual rondará los 2.500
millones de euros. Hoy día, empresas de todos los
ámbitos trabajan en adecuar sus contenidos y
productos a este pujante mundo. El negocio crece
rápido y con él, desarrolladores de distintas
compañías pulen los últimos detalles de sus sistemas
VR. HTC-Valve y Oculus, se preparan para la
inminente comercialización de sus primeros
dispositivos.
Para entender de mejor manera este conocimiento
en primera persona que trae la VR se pone un
ejemplo: “Si pantalla es una ventana a través de la
cual uno ve un mundo virtual, el desafío de la
realidad virtual es hacer que ese mundo se vea lo
más realista posible, suene real y se sienta real”,
declaraba Palmer Luckey, desarrollador pionero en
estas lindes, en la presentación del Oculus Rift,
casco de realidad virtual desarrollado por Oculus
VR.
“Por sus características, es una tecnología que afecta
a los instintos más primarios del ser humano, si se
muestra una carrera de coches, sentirás la sensación
de velocidad, si viajas al ártico, sentirás el frío”
apostilla Martín-Blas, director de New Horizons VR
y algo así como el 'gurú' español de la realidad
virtual.
Aunque la idiosincrasia de esta tecnología se opone
a las metodologías educativas tradicionales, que
exaltan el concepto de aprendizaje en tercera
persona (convirtiendo al alumno en mero
observador pasivo), los expertos creen que con la
llegada de esta tecnología, es el momento de
proponer métodos que proporcionen un
conocimiento, por fin, en primera persona. La
posibilidad de que el alumno adquiera
conocimientos mediante experiencias inducidas,
directas, que eliminen de forma efectiva la frontera
sujeto-objeto que habitualmente lastra la
experiencia con ordenadores, está más alcance que
nunca.
Esto, según la taxonomía cognitiva de Benjamin
Bloom (reconocido medidor del nivel de
profundidad y éxito del aprendizaje logrados a lo
largo de un curso), supondrá un importante salto
cualitativo en el estudio de ciertas áreas, sobre todo
en aquellas en las que resulta difícil visualizar los
procesos. La representación de espacios 3D
conseguiría facilitar la explicación de conceptos
complejos o abstractos, añadiendo una motivación
extra al alumno, que asimilaría los contenidos más
rápido.
Ya existen varios trabajos en Latinoamérica de
estudios sobre la VR y la realidad aumentada, es el
caso de estudio sobre el Uso de la Realidad
Aumentada como Estrategia de Aprendizaje para la
Enseñanza de las Ciencias Naturales (2019) por el
profesor Camilo Andrés López Pulido de la
Universidad Colombiana Cooperativa de Colombia
donde concluyo en sus investigaciones que la
realidad aumentada como tecnología emergente se
está convirtiendo en una herramienta practica que
mejora los procesos de enseñanza-aprendizaje de
ciencias naturales de manera significativa y es una
buena alternativa para transmitir el conocimiento de
manera interactiva.
Está claro que se está comenzando en la
incorporación de esta tecnología en la educación,
aún falta estudiar mucho los procesos de
aprendizaje, en estos nuevos entornos, capacidad de
aprendizajes, neurología de esta nueva experiencia,
es decir estamos ante una tecnología de gran
expectativa pero aún embrionaria, lejos de ser una
tecnología madura y ser la referente en todas las
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aulas o clases del mundo entero. Sim embargo el
gigante GOOGLE INC ya puso en marcha la
primera piedra con su programa EXPEDICIONES
como lo muestra su página WEB
(https://www.google.com/intl/es_ALL/earth/educat
ion/tools/geo-vr/) con lo que pretende incluir a
100000 estudiantes en la VR, con el que permitirá
viajar a través de sus gafas low cost a varios lugares
declarados Patrimonio de la Humanidad como la
Gran Barrera de Coral de Australia, las pirámides de
Egipto o el Palacio de Buckingham. El objetivo,
según los desarrolladores, es que los niños
“exploren y aprendan sobre ecosistemas diversos de
forma inmersa”
Hay que tener en cuenta que en la actualidad lo que
funciona y la tecnología que ha madurado mucho en
cuanto a la educación se refiere es lo que tiene que
ver con la educación virtual, casi todas las
universidades lo tienen, y hasta centros educativos
de enseñanza media y básica cada vez más están
incorporados a esta tecnología, lo que hace pensar
que la nueva tecnología de VR se adaptará más
rápida y con mejores resultados a las instituciones
que hayan madurado la tecnología de educación
virtual y actualmente estén totalmente incorporados
en sus procesos de enseñanza aprendizaje en esta
tecnología.
3.3 Ejemplos de VR en la educación actual
Como ya se mencionó en párrafos anteriores el
gigante Google con su programa de VR permite el
viaje a estudiantes a los lugares y sitios
representativos del mundo, alineados a los nuevos
estudiantes que son los millenials, estudiantes que si
pasan 5 minutos frente a una misma pantalla se torna
un auténtico aburrimiento
Por este motivo de las numerosas aplicaciones de
VR que intentan hacer la educación más agradable
y accesible para una franja cada vez más grande de
población, existe una que se destaca por su filosofía
de revolución educativa a través de enseñar y
entender al mismo tiempo, se trata de Unimersiv.
Detrás de Unimersiv, se encuentra Baptiste Greve
que es el fundador y CEO de esta joven y
revolucionara compañía. La compañía acaba de
lanzar su primera versión para Samsung Gear VR y
Oculus Rift y pronto promete extenderse a otros
dispositivos. En esta primera versión Unimersiv nos
permite aprender sobre temas muy variados. Las
posibilidades son muy grandes, desde viajar al
pasado, explorar el cuerpo humano o
convertirnos en astronautas. Para este primer
lanzamiento, nos ofrecen tres experiencias
completamente diferentes. En primer lugar, nos
permite realizar un viaje al espacio exterior hasta
conocer la estación espacial internacional.
Posteriormente, ya en la tierra podemos realizar una
visita a las ruinas de Stonehenge para descubrir todo
sobre ellas. Por último, podemos convertirnos en
cirujanos y descubrir nuestro esqueleto y nuestro
sistema circulatorio.
A todas estas experiencias podemos acceder desde
el menú principal de Unimersiv, este menú ha
adquirido una forma espacial ya que se trata de una
biblioteca. En particular una misteriosa y oscura
biblioteca claramente inspirada por la biblioteca
ideal del El nombre de la rosa de Umberto Eco. Ya
que según Unimersiv, la VR no sólo tiene utilidad
para la industria gaming sino que supone un
auténtico reto para el sistema educativo. De
hecho, su intención es convertirse en la nueva
manera de aprender, una de forma mucho más
rápida y divertida sin restricciones de edad, ya que
su conocimiento es mucho más intuitivo.
Fig. 2. Imagen tomada de programa de VR para enseñanza de
Medicina
Pero esto sólo es el principio, porque tal y como
asegura Greve la idea es ampliar las experiencias
educativas de Unimersiv,, hasta poder llegar a final
de año a un total de 15 experiencias educativas. De
hecho, ya están trabajando en una experiencia para
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descubrir el Titanic o todo sobre el entrenamiento
militar. De tal forma que algunas de estas
experiencias sean completamente gratuitas,
mientras que en el caso de otras habrá que pagar por
poder consultarlas. Su idea es abrir la aplicación a
todos los desarrolladores que quieran contribuir a
desarrollar sus propias experiencias. De tal forma
que la aplicación se acabe convirtiendo en una gran
enciclopedia, en este caso con el formato de la VR.
Fig. 3. Imagen de la biblioteca de la plataforma educativa
UNIMERSIV
Esto convierte a Unimersiv, en una herramienta con
un tremendo potencial para transformar el actual
modelo de educación. En realidad, puede suponer
una revolución y convertir a la educación en una
pieza de entrenamiento que simplifique la
formación continua y formación profesional.
4. CONCLUSIONES
Si bien La seguridad se enfoca más en la
protección de datos contra ataques maliciosos y el
uso indebido de datos robados con fines de lucro,
también hay que destacar la privacidad de los
mismo, que se refiere al uso y gestión de los datos
individuales; actividades que se deben realizar
como configurar directrices para garantizar que la
información personal de los consumidores y esta
sea recopilada, compartida y utilizada de forma
apropiada.
Si aplicamos estos conceptos a las IES podemos
describir que desde el momento en que los futuros
estudiantes envían su información y después
firman para matricularse en una universidad o
instituto superior, quedan unidos por una línea
muy fina entre la liberación de información
específica para fines administrativos y el derecho
a que su información personal no sea revelada a
terceros. Lo mismo ocurre con los
administradores, profesores y maestros con el uso
de su información y de lo que recolectan de los
estudiantes, incluso de antiguos alumnos.
Al momento de la implementación de TICs en las
IES, las personas encargadas del departamento de
tecnología así como los directivos deben tener
claro los procesos de seguridad en los datos así
como garantizar la privacidad de los mismos, hay
generar políticas de uso de los datos, así como
políticas de respaldos de la información que toda
esta documentación este clara y no dependa de
personas sino de procesos establecidos
delincuentes, para robar la información personal
o infiltrarse en una empresa.
Cabe resaltar que cada vez la tecnología cuesta
menos, cada vez la inversión va canalizada en otra
dirección y las autoridades deben cambiar el
paradigma de que tener tecnología de punta es
tener computadores, o instrumentos físicos
gigantes costosos. En cuanto a educación se
refiere y en varias industrias también, la
tecnología en físico, o HARDWARE que se
requiere, cada vez es más económica. Sin
embargo, no quiere decir que la inversión sea
menor; se refiere a que la inversión debe ser mejor
distribuida y canalizada.
En cuanto a la barrera de las reglamentaciones y
leyes que deben cumplir las IES, en especial las
públicas si dificulta el crecimiento y desarrollo de
las universidades; como ejemplo tenemos la
Universidad nacional Mayor de San Marcos, la
primera universidad de América Latina con ya
casi 500 años de existencia y con una estructura
de co financiamiento, tiene una burocracias muy
cerrada, que no permite el fácil desarrollo y
desenvolvimiento de la aplicación tecnológica de
vanguardia, entre otras cosas porque al ser una
Universidad tan grande, están centralizados
varios procesos en un departamento de
tecnología, por lo que la resolución de peticiones
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Fecha de recepción: febrero 2021 Fecha de aceptación: abril 2021
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de las más de 20 facultades se toma más tiempo
del que debería.
Por otro lado tenemos IES del Ecuador donde las
políticas de reglamentación del país, complican
que tanto las universidades públicas o privadas
tengan autonomía de gestionar acuerdos con
instituciones internacionales para efectos de
programas académicos con intercambio de
tecnología, ya que las reglamentaciones buscan
garantizar la calidad de todos los programas y
acuerdos internacionales por lo que esperar la
validación del gobierno a los programas
conjuntos muchas veces impide la
implementación de TICS de vanguardia.
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